Resumo: A competência em informação diz respeito, em síntese, à aprendizagem contínua, sendo uma forma de autoconsciência, socialização autoguiada ou de autodenominação. É uma ferramenta que pode levar ao empoderamento, à autoexpressão e ao diálogo intercultural dos cidadãos. No entanto, dependendo da natureza do terreno social, a competência em informação pode servir a propósitos distintos dos que se esperam em sua função social. Isso porque, ao considerar a informação como mecanismo de poder, podem-se constituir práticas opressivas ou libertadoras às minorias sociais, em especial às populações latino-americanas, considerando suas diversidades culturais, sociais e históricas. O objetivo geral do artigo, dito isto, é apresentar os pressupostos teóricos para a construção de uma competência em informação “subversiva” aos padrões hegemônicos colonizadores, respaldado pela pedagogia decolonial e pela interculturalidade, buscando, assim, responder a seguinte questão: quais pressupostos são necessários para a edificação de uma competência em informação “subversiva”? Metodologicamente, a pesquisa que resultou neste artigo é exploratória, qualitativa e bibliográfica, com cunho ensaístico. O principal resultado se pauta na ratificação do fazer a competência em informação como fazeres-outros, expandindo as formas de discutir, de ensinar e de assimilar as múltiplas formas possíveis dessa metacompetência. Conclui-se que é preciso assumir tal competência como metodologia(s) e ação(es) emergente(s) em contextos de marginalização, subalternização, luta, reexistência e resistência, contribuindo com práticas insurgentes de resistir, (re)existir e (re)viver, que possibilitam modos muito diversos de ser, existir, pensar, conhecer, sentir, ser e conviver – ou seja, como práxis fronteiriça que afronta a colonialidade do poder e as suas práticas pedagógicas
Palavras-chave: Competência em Informação. Pensamento Decolonial. Pedagogia Decolonial. Interculturalidade.
Abstract: Information literacy refers, in summary, to continuous learning, being a form of self-awareness, self-guided socialization or self-denomination. It is a tool that can lead to citizensâ empowerment, self-expression and intercultural dialogue. However, depending on the nature of the social terrain, such literacy can serve purposes different from those expected in its social function. The general objective of the article is to present the theoretical assumptions for the construction of a âsubversiveâ information literacy to the colonizing hegemonic standards, supported by decolonial pedagogy and interculturality, thus seeking to answer the following question: which assumptions are necessary for building a âsubversiveâ information literacy? Methodologically, the research that resulted in this article is exploratory, qualitative and bibliographic, with an essayistic nature. The main result is based on the ratification of making information literacy as do-others, expanding the ways of discussing, teaching and assimilating the multiple possible forms of this metaliteracy. It is concluded that it is necessary to assume such literacy as methodology(s) and emerging action(s) in contexts of marginalization, subordination, struggle, reexistence and resistance, contributing to insurgent practices of resisting, (re)existing and (re)living, which make possible very different ways of being, existing, thinking, knowing, feeling, being and living together â that is, as borderline praxis that affront the coloniality of power and its pedagogical practices
Keywords: Portug.
propriety | value |
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Descriptor | Competência em informação como forma de pedagogia decolonial e intercultural: construindo significados RIGHETTO, Guilherme Goulart; KARPINSKI, Cezar; VITORINO, Elizete Vieira Liinc em revista, , . () (pt-BR) 3 |
Identificador | http://revista.ibict.br/liinc/article/view/5750 (pt-BR) 3 |
Identificador | DOI: 10.18617/liinc.v17i2.5750 (pt-BR) 3 |
Title | Competência em informação como forma de pedagogia decolonial e intercultural: construindo significados (pt-BR) 3 |
Title | Information literacy as a form of decolonial and intercultural pedagogy: building meanings (en) 3 |
Published | Liinc em revista, v. 17, 2021. (pt-BR) 2 |
Author | RIGHETTO, Guilherme Goulart (pt-BR) 1 |
Author | KARPINSKI, Cezar (pt-BR) 1 |
Author | VITORINO, Elizete Vieira (pt-BR) 1 |
Access Link | http://revista.ibict.br/liinc/article/view/5750/5390 (pt-BR) 3 |
Nome da Pulicação | Liinc em revista (pt-BR) 1 |
Sessão | () 3 |
Disponibilizado | 2021-11-30 (pt-BR) 1 |
hasAbstract | A competência em informação diz respeito, em síntese, à aprendizagem contínua, sendo uma forma de autoconsciência, socialização autoguiada ou de autodenominação. É uma ferramenta que pode levar ao empoderamento, à autoexpressão e ao diálogo intercultural dos cidadãos. No entanto, dependendo da natureza do terreno social, a competência em informação pode servir a propósitos distintos dos que se esperam em sua função social. Isso porque, ao considerar a informação como mecanismo de poder, podem-se constituir práticas opressivas ou libertadoras às minorias sociais, em especial às populações latino-americanas, considerando suas diversidades culturais, sociais e históricas. O objetivo geral do artigo, dito isto, é apresentar os pressupostos teóricos para a construção de uma competência em informação “subversiva” aos padrões hegemônicos colonizadores, respaldado pela pedagogia decolonial e pela interculturalidade, buscando, assim, responder a seguinte questão: quais pressupostos são necessários para a edificação de uma competência em informação “subversiva”? Metodologicamente, a pesquisa que resultou neste artigo é exploratória, qualitativa e bibliográfica, com cunho ensaístico. O principal resultado se pauta na ratificação do fazer a competência em informação como fazeres-outros, expandindo as formas de discutir, de ensinar e de assimilar as múltiplas formas possíveis dessa metacompetência. Conclui-se que é preciso assumir tal competência como metodologia(s) e ação(es) emergente(s) em contextos de marginalização, subalternização, luta, reexistência e resistência, contribuindo com práticas insurgentes de resistir, (re)existir e (re)viver, que possibilitam modos muito diversos de ser, existir, pensar, conhecer, sentir, ser e conviver – ou seja, como práxis fronteiriça que afronta a colonialidade do poder e as suas práticas pedagógicas (pt-BR) 3 |
hasAbstract | Information literacy refers, in summary, to continuous learning, being a form of self-awareness, self-guided socialization or self-denomination. It is a tool that can lead to citizensâ empowerment, self-expression and intercultural dialogue. However, depending on the nature of the social terrain, such literacy can serve purposes different from those expected in its social function. The general objective of the article is to present the theoretical assumptions for the construction of a âsubversiveâ information literacy to the colonizing hegemonic standards, supported by decolonial pedagogy and interculturality, thus seeking to answer the following question: which assumptions are necessary for building a âsubversiveâ information literacy? Methodologically, the research that resulted in this article is exploratory, qualitative and bibliographic, with an essayistic nature. The main result is based on the ratification of making information literacy as do-others, expanding the ways of discussing, teaching and assimilating the multiple possible forms of this metaliteracy. It is concluded that it is necessary to assume such literacy as methodology(s) and emerging action(s) in contexts of marginalization, subordination, struggle, reexistence and resistance, contributing to insurgent practices of resisting, (re)existing and (re)living, which make possible very different ways of being, existing, thinking, knowing, feeling, being and living together â that is, as borderline praxis that affront the coloniality of power and its pedagogical practices (en) 3 |
hasFileStorage | _repository/708/2022/01/oai_ojs_revista_ibict_br_article_5750#00051.pdf () 1 |
hasId | Competência em informação como forma de pedagogia decolonial e intercultural: construindo significados RIGHETTO, Guilherme Goulart; KARPINSKI, Cezar; VITORINO, Elizete Vieira Liinc em revista, , . () () 3 |
Source | Liinc em Revista; Vol. 17 No. 2 (2021): Decoloniality and Information Science: dialogical pathways; e5750 (pt-BR) 3 |
Source | Liinc em Revista; v. 17 n. 2 (2021): Decolonialidade e Ciência da Informação: Veredas Dialógicas; e5750 (pt-BR) 3 |
Source | Liinc em Revista; Vol. 17 Núm. 2 (2021): Decolonialidad y ciencia de la información: Veredas de diálogos; e5750 (es-ES) 3 |
Source | 1808-3536 () 3 |
Thema | Competência em Informação (pt-BR) 1 |
Thema | Pensamento Decolonial (pt-BR) 1 |
Thema | Pedagogia Decolonial (pt-BR) 1 |
Thema | Interculturalidade (pt-BR) 1 |
Thema | Portug (en) 1 |